Знания нужно получать «благодаря», а не «вопреки»
Я годами (точнее, уже десятилетиями) бесконечно слышу стоны о том, что «образование всё хуже и хуже». Первые зафиксированные письменно подобные вопли датируются примерно седьмым веком до нашей эры в Древней Греции. Наверняка были и раньше, но просто ещё в дописьменную эпоху.
Обычно я не лезу в эту тему, потому что мне вполне хватает политики и экономики. Но эти бесконечные повторения одних и тех же мантр надоели, поэтому всё же выскажусь.
Для начала о своём личном опыте учёбы. Учился я в откровенно плохой школе (но перевестись не мог, потому что я учил немецкий, а таких школ в городе было всего две — и вторая на другом конце города). Например, в старших классах математичка, химичка и истеричка прямо с урока уходили в пустой соседний класс, где тупо бухали. Раз в неделю минимум, а в основном чаще. Иногда к ним присоединялся биолог. Физик дрался с учениками. Учительница русской литературы метала в учеников тяжёлые предметы. И так далее.
Одноклассники у меня были не лучше (кроме трёх человек). Половина класса состояла из дебилов, которых выгнали из других школ за неуспеваемость. Малолетние наркоманы и воры в наличии. Начало девяностых (школу я закончил в 1995 году) во всей красе.
В старших классах я иногда ходил в школу или с самодельным кастетом, или с заточкой (а что делать, если тебя под школой почти ежедневно подстерегают 4-6 человек?). А со своими будущими лучшими друзьями я познакомился, ударив одного из них железной трубой по спине. Романтика.
Мой спортивный клуб, куда я ходил заниматься, располагался в райончике, где пятилетние детки уже курили (некоторые в шесть уже успели бросить), а мальчики в десять иногда гуляли с ножкой от табуретки в качестве «аргумента». И я не утрирую и не сгущаю.
Классическое такое белое гетто. Как говорит один американский комик «Ду ю финк зис из бэд нейберхуд?».
Кстати, с учебниками тоже была беда (начало девяностых, нищета плюс долбаная украинизация).
Но несмотря на это я семь лет подряд приносил из школы «похвальный лист». Не знаю, сохранилось ли это явление теперь, поэтому поясню: похвальный лист — это такое приложение к табелю, которое ты получаешь, если у тебя в нём одни пятёрки (типа красного диплома, но за год учёбы в школе). Мама до сих пор где-то их хранит.
В старших классах уже не приносил, потому что у меня были постоянные конфликты с учительницей украинской литературы. Я ей говорил, что вся укролитература — это унылое селюковское убожество с его рассказами про «хатынку у вышневому саду», «отец украинской литературы» Котляревский — карточный шулер, Тарас Шевченко алкаш и лицемер (это было ещё до того, как Бузина написал свою книгу о нём), а Леся Украинка — лесбиянка и истеричка. Естественно, что после этого я с большим трудом получал даже «тройки» по укр. мове и литературе.
В остальном же я был лучшим учеником в школе — по алгебре и геометрии, физике, истории, географии и ещё ряду предметов. Учебник по геометрии (толстый такой, за 7-11 класс) я прочитал за два вечера, запомнил, и больше не открывал.
Явно же дело не в системе образования! Знания я получал не благодаря школе, а скорее вопреки.
Любовь к чтению и знаниям мне привили мама и дед. Они же всячески поощряли и развивали моё природное любопытство. И если ваш конкретный ребёнок плохо учится, то это на 80% ваша личная ответственность — вы сами его не заинтересовали и не мотивировали к учёбе.
В результате я иногда сбегал с уроков в библиотеку, а на самих уроках читал книги вне школьной программы. И получал знания всякими другими нестандартными способами. Например, решать некоторые виды уравнений меня научили старшие пацаны на спортивных тренировках.
И отец мой в те же времена, в начале девяностых, специально ездил в Киев за книгами. Представьте себе — вокруг тотальная разруха, безработица, нищета, бандитизм, а папа за книгами гоняется.
Каждую субботу он несколько лет подряд садился с этой проклятой «кравчучкой» в электричку в два часа ночи, в пять утра приезжал в Киев, первым поездом метро на Петровку (это оптовый книжный рынок), там набирал книг на продажу и сразу же назад. Каждая поездка позволяла отбить дорогу и оставить одну-две книги себе.
Плюс иногда книги не забирали в тот же день, и я заглатывал их, за сутки читая по 300-400 страниц. Классическую литературу, историческую, хорошие детективы, научную фантастику — самые разные.
В результате я сумел поступить на бюджет в ВУЗ (тогда это было очень непросто) и получил два высших образования. И после этого уже много лет не перестаю непрерывно самообразовываться.
Английский язык, кстати, я выучил вообще полностью самостоятельно. По фильмам с плохим переводом (когда одновременно слышно и русский перевод, и оригинальную английскую озвучку) и компьютерным играм вообще без перевода. И теперь на моём счету десятки переводов западных статей о политике и экономике.
А сейчас есть интернет, и куча мобильных гаджетов, с которых в него можно входить почти где угодно! И доступ к онлайн-библиотекам, университетским образовательным курсам, видеолекциям и туториалам. Сейчас научиться чему угодно на порядки проще.
Главная проблема — у огромного количества людей нет мотивации учиться.
И не только у детей, но и у взрослых. Люди, которые ни в школе, ни в университете не пытались получать ЗНАНИЯ, а просто «отбывали положенное», потом говорят «а зачем мне ещё учиться? я уже своё отучился!». И в голове пусто, и желания её наполнить тоже нет.
А дети смотрят на таких родителей, и тоже не видят смысла учиться.
В том, будет ли ребёнок стремиться к знаниям, 80% — это воспитание. А в воспитании главное — личный пример.
Когда вы в последний раз читали? А не художественную литературу? Насколько часто вы вообще это делаете?
P.S.
Если не обленюсь, на днях напишу ещё и вторую часть — что действительно стоило бы поменять в системе образования.
Александр Роджерс
Школа должна научить думать, остальное — приложится
Как и обещал, вторая статья «за образование». В этот раз с мыслями о том, что нужно менять в подходах и методах преподавания.
К сведению, когда-то, когда министром образования Украины был социалист Николаенко, а я в той же партии был главой региональной молодёжки, я делал для министерства образования аналитический доклад, что нужно реформировать в системе школьного и университетского обучения.
Тогда я проштудировал целый ряд профильных форумов, и собрал предложения и пожелания к системе образования со стороны
— учеников (преимущественно старшеклассников);
— родителей;
— учителей;
— работодателей (каких знаний/умений/навыков не хватает молодым специалистам, которых они собираются принимать на работу).
Потом систематизировал эти данные, сгруппировал, обработал и на их основе сделал ряд предложений. Мою систему даже попытались внедрить в одном из ВУЗов, как пилотный проект, но потом власть в очередной раз поменялась, и на этот эксперимент все забили.
Итак, основными проблемами современного образования являются:
— так называемая «инфляция образования»;
— низкий уровень остаточных знаний;
— оторванность теории от практики;
— бессистемность и мозаичность преподаваемых материалов.
Инфляция образования (особенно высшего) — это когда наличие диплома не гарантирует ни высокого интеллекта, ни эрудированности, ни качественных профильных знаний. Произошло это в девяностых годах, когда открылось огромное количество частных ВУЗов, не ставивших задачу давать качественное образование, а попросту торговавших дипломами. Полностью это явление не изжито до сих пор.
С другой стороны, немалая часть школьников и студентов не мотивированы в получении знаний, а просто «отбывают номер». Их задача — не выучиться, а «получить корочку».
Между тем мой личный опыт (и опыт большинства моих знакомых) показывает, что за почти 20 лет после окончания ВУЗа никто никогда не смотрел на мои дипломы. Всех всегда интересовало, что я знаю и умею. О наличии диплома меня за все эти годы спросили всего один раз, уже после успешного прохождения собеседования — причём это была чисто юридическая формальность, потому что я устраивался на госслужбу, и там наличие «вышки» было прописано законодательно. Всё остальное время эти два кусочка пластика пылятся где-то у родителей в шкафу.
Поэтому я предлагаю очень простую штуку — отменить дипломы в ВУЗах. За ненадобностью и бессмысленностью (может не везде, у медиков и некоторых других специалистов ситуация принципиально отличается).
При этом выпускные экзамены (как минимум, в государственных) в ВУЗах оставить — но не для оценки студентов, а для оценки эффективности работы преподавателей. Причём это обязательно должно быть внешнее тестирование.
Любые попытки сертификации образования приводят только к коррупции — это прекрасно описывает Руслан Карманов, когда пишет о ситуации с сертификатами Cisco и Microsoft. Дошло до того, что придумывают абсолютно бесполезные курсы, лишь бы продать красиво звучащий диплом. Менеджер по транспортировке жидкостей в мелкодисперсной таре.
И вот выходит студент после пяти лет обучения в ВУЗе, а ему на руки ничего не дают. И если он всё это время не учился, а протирал штаны, то «прощайте, зря потраченные годы». После чего на вопрос «А зачем ты там вообще был?» нет ответа. Нет иллюзии успеха «Ура, я добился!», а есть только знания (или их отсутствие).
Второй момент — это изменение самой постановки задачи обучения. На сегодняшний день задача условно звучит «засунуть в голову ученику побольше знаний». В результате лучшие результаты показывают те, кто действует по принципу ЗЗЗ — зазубрил/здал(шутка, сдал)/забыл.
На выходе имеем уровень остаточных знаний ниже 25%, плюс абсолютное неумение думать и самостоятельно учиться.
Поэтому основными задачами обучения в школе (кроме базовых вещей типа научить писать и считать) должно стать:
— научить думать;
— научить учиться.
То есть ввести в школьный курс обучения основы логики и педагогику (как науку о методах обучения и самообучения).
Третий момент — во всех практических предметах (математика, физика, химия и даже труд и физкультура) добиваться формирования устойчивых навыков решения задач. Знание теории позволяет формировать умение решение задач (правильную последовательность действий), а многократное повторение умения приводит к формированию навыка.
Когда меня учили, эта цепочка называлась ЗУН — знание/умение/навык. В результате того, что Надежда Борисовна Дубова заставляла нас решать по 70-90 однотипных уравнений, меня и сейчас ночью разбуди, а я и биквадратное уравнение решу, и интеграл возьму, и производную с первообразной найду.
Опять же, нужно всегда объяснять практический смысл получаемых знаний. Например, вся математика, которую у нас чаще всего преподают как некий набор абстракций, имеет физический смысл (об этом подробно есть в статьях профессора Арнольда). Без понимания физического смысла стать хорошим математиком невозможно.
Умение мыслить логично и системно важнее механического запоминания формул и определений. Как-то я плохо подготовился к экзамену, и не выучил доказательство теоремы Крамера. Но посидев полчаса и подумав логически я доказал её самостоятельно (у меня, правда, получилось на несколько действий длиннее, чем в учебнике, но результат сошёлся).
Математика ЛОГИЧНА! Как можно преподавать математику вообще, и высшую особенно, не преподавая логику — я не понимаю.
Повторюсь: всего три навыка — чтения, логического мышления и умения самостоятельно обучаться (находить и системно усваивать информацию) — позволяют человеку в дальнейшем самостоятельно изучить практически любую отрасль знаний и освоить большинство профессий (если это, конечно, позволяют его физические кондиции).
А уже дальше к этому «прикручиваются» естественные и гуманитарные науки для всестороннего развития личности.
И нужно правильно расставлять приоритеты. Если вы не помните точную дату, когда произошла Куликовская битва — это не страшно. Понимать предпосылки и последствия этого события гораздо важнее.
Ещё раз: школа должна научить думать и научить учиться. Всё остальное приложится.
Александр Роджерс
Комментариев нет:
Отправить комментарий